這…這是怎么了？！” 他看到小宇手臂上的血和圓規(guī)，嚇得魂飛魄散，聲音都變了調。

“去醫(yī)院！快！去醫(yī)院！” 我嘶喊著，已經顧不上解釋。巨大的恐慌讓我渾身發(fā)冷，

只知道必須立刻、馬上帶兒子離開這里！兒童醫(yī)院的急診室，燈光慘白。

醫(yī)生小心地處理著小宇手臂上新鮮的傷口，眉頭緊鎖。

當我和老楊語無倫次地講述著發(fā)現(xiàn)的過程和小宇那句令人心碎的話時，

醫(yī)生嚴肅地停下了動作。“傷口處理好了，但…”他推了推眼鏡，目光凝重地看向我和老楊，

“孩子的情況，恐怕不僅僅是皮外傷。我建議，立刻轉心理科，做專業(yè)評估?！毙睦砜圃\室。

空氣里彌漫著一種令人窒息的安靜。穿著白大褂、氣質溫和的女醫(yī)生，

引導著小宇在沙盤室里用玩具表達。我和老楊坐在隔壁的單向玻璃后，心提到了嗓子眼。

我們看著小宇用積木搭建起一個高高的、搖搖欲墜的塔樓（“狀元班”），

旁邊放著一個面目猙獰的女巫玩偶（陳老師）。他把一個代表自己的、小小的藍色人偶，

放在塔樓最底層，周圍布滿了代表作業(yè)的黑色方塊和代表考試的紅色警示牌。然后，

他用更多黑色的方塊，把那個藍色小人偶死死地埋了起來…最后，

他拿起代表“家”的小房子模型，遠遠地、孤零零地放在沙盤角落，

中間隔著一條用黑色石子鋪成的、深深的鴻溝。醫(yī)生走出來，

將一份沉重的評估報告遞給我們。上面冰冷的字眼，

像重錘砸在我們的心上：“中度焦慮伴抑郁傾向?！薄鞍橛凶詡袨椋ǚ亲詺⑿裕?。

”“存在明顯的創(chuàng)傷后應激反應（PTSD）癥狀（與學業(yè)壓力及特定教師關聯(lián)顯著）。

”“安全感嚴重缺失?！薄敖ㄗh：立即脫離高壓環(huán)境！進行系統(tǒng)心理干預！

家庭支持治療至關重要！”老楊拿著報告的手抖得不成樣子，這個一向沉默寡言的男人，

眼圈瞬間紅了，

喉嚨里發(fā)出壓抑的哽咽：“怎么會…怎么會這樣…小宇他…他才十歲啊…”我死死攥著報告，

紙張的邊緣幾乎要嵌進肉里。...