2002年9月11日，天氣晴，心情陰。這是我當(dāng)上實(shí)習(xí)教練的第三天的早晨，
像往常一樣起來(lái)跑步，卻發(fā)現(xiàn)步伐格外的沉重。上午的治療，下午的訓(xùn)練，晚上的打工，
讓我覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快，又很慢。不知道杜普雷的傷能不能及時(shí)痊愈，
不知道杜瑞教練要操練我到什么時(shí)候，不知道該如何去找那個(gè)叫瓦雷斯的右后衛(wèi)，
更不知道去哪弄那1000歐元給那黑心的猥瑣老頭。蒼天啊，
你莫非給我一把鑰匙以后要附帶著這么多贈(zèng)品？我情不自禁的要向你比一個(gè)中指。
老子不怕你，你放馬過(guò)來(lái)吧！——楊師日記今天楊師上午有課，打電話給杜普雷，
那小子說(shuō)可以自己去唐人街。楊師放下一顆心來(lái)到學(xué)校。這門(mén)課是教練資格考試的一部分。
歐洲的上課、考試制度和國(guó)內(nèi)的不太相同，上課沒(méi)有規(guī)定購(gòu)買(mǎi)的教科書(shū)，
只有老師開(kāi)出的參考書(shū)目。上課也不是照本宣科，而是更多的隨機(jī)內(nèi)容，比如參觀體育場(chǎng)館，
了解場(chǎng)地維護(hù)的各個(gè)環(huán)節(jié)；或者是做小型運(yùn)動(dòng)會(huì)的志愿者，
了解運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理與溝通……最后的考試不僅僅是考卷，這只占一小部分的學(xué)分。
最重要的是一個(gè)論文的答辯，需要長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備，答辯的時(shí)候會(huì)分外嚴(yán)格，
學(xué)校甚至?xí)?qǐng)到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的人士而非老師來(lái)參加答辯提問(wèn)。如果答辯不合格，
那就意味著幾個(gè)月后要重新答辯一次，直到合格為止。“好了，
我們今天講的是《戰(zhàn)術(shù)的抑制與反抑制》。我們先看錄像?！崩啡淌诖蜷_(kāi)投影，
幕布上放出剛剛結(jié)束的世界杯上的一場(chǎng)比賽：日本隊(duì)VS比利時(shí)隊(duì)。
比賽的關(guān)鍵部分被剪輯了出來(lái)，進(jìn)球、換人、犯規(guī)、紅黃牌。這場(chǎng)比賽很精彩，
雙方大打?qū)?zhàn)，最終比分定格在2：2。4個(gè)進(jìn)球分別是倒鉤、鏟射、勁射、吊射。
“好了，我們現(xiàn)在來(lái)談?wù)勥@場(chǎng)比賽雙方的教練員對(duì)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用。
”拉姆塞教授在視頻播放完后提出討論。楊師這堂課的同學(xué)都是男生，
而男生的大部分則是一些球隊(duì)退役后希望走上教練崗位的球員。
一個(gè)穿西服戴眼鏡的男同學(xué)首先發(fā)言：“我覺(jué)得我們球隊(duì)（指比利時(shí)隊(duì)）應(yīng)該取勝，
在身體上我們優(yōu)于對(duì)手，在整體實(shí)力上我們也優(yōu)于對(duì)手，
但這場(chǎng)比賽瓦塞吉（比利時(shí)隊(duì)主教練）在進(jìn)攻中投入的兵力太少了。既然是用長(zhǎng)傳球的戰(zhàn)術(shù)，
不如直接放三個(gè)中場(chǎng)。排出三前鋒，增加攻擊力。
我想日本隊(duì)三個(gè)中衛(wèi)組成的后防線早就崩潰了。
”另外一側(cè)的一個(gè)剃板寸的同學(xué)提出反駁：“我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，
整場(chǎng)比賽日本隊(duì)的五人中場(chǎng)一直在球場(chǎng)的局部范圍內(nèi)造成人數(shù)優(yōu)勢(shì)，讓我們的中場(chǎng)倉(cāng)促傳球，
造成失誤。兩個(gè)失球都是在對(duì)方逼搶后丟球，然后被偷襲得手的。
在中場(chǎng)的失勢(shì)造成失球怎么可能減少中場(chǎng)人數(shù)呢。我認(rèn)為442的陣型沒(méi)有問(wèn)題，
問(wèn)題在于中場(chǎng)人員的安排上，攻擊球員太多了?！薄淌依锬阋谎晕乙徽Z(yǔ)，
大家對(duì)比利時(shí)的排兵布陣爭(zhēng)論了起來(lái)。這時(shí)，拉姆塞教授對(duì)楊師說(shuō)：“楊，作為一個(gè)亞洲人，