物理上的距離似乎遠了。教學樓的不同樓層，不同的任課老師，

不同的朋友圈子（沈星河身邊開始聚集起一些志趣相投的男生，晚晴依舊獨來獨往）。然而，

心理上那條無形的紐帶，在時間和沉默的淬煉下，卻變得越發(fā)堅韌、深沉。

他們之間形成了一種新的、更為復雜的默契模式。不再是小學時沈星河單方面的講述和守護，

也不再是初中時晚晴偶爾吐露的只言片語。進入高中后，

一種無聲的、基于極度了解的情感交流在他們之間流淌。上學路上，他們依舊同行。

不再像小時候一前一后，而是并肩走著，中間隔著半個人的距離，

一個安全的、彼此心照不宣的距離。沈星河會習慣性地走在靠馬路的外側，

一個無聲的保護姿態(tài)。晚晴則微微低著頭，目光落在腳下移動的方磚上，偶爾會抬起眼簾，

飛快地瞥一眼沈星河走路的側影。他走路時背脊挺得很直，像一棵努力向上生長的白楊。

課間，沈星河不再需要刻意尋找晚晴。

他知道她會在哪里——圖書館最靠里、被高大書架半包圍的角落座位，

或者連接兩棟教學樓的露天長廊盡頭，那里有一排面向操場的長椅，通常人跡罕至。

他會“恰好”路過，或者“順便”去圖書館借本書。他會自然地在她旁邊的空位坐下，

不說話，只是安靜地待一會兒，或者拿出自己的習題集。有時，

他會帶來一小盒洗好的、她喜歡但很少主動提起的草莓，放在她攤開的書本旁邊。有時，

是一張印著星空圖案的書簽，夾進她正在看的詩集里。晚晴不會立刻道謝，

甚至不會轉頭看他。但沈星河能捕捉到：她翻書的指尖會停頓一下，

翻頁的動作會變得輕柔；她拿起草莓時，會先用指尖輕輕碰觸那鮮紅的果皮，

然后才小心地拿起一顆，小口地咬下去，動作細微得幾乎看不見。

沈星河的目光總是追隨著她。在喧鬧的課間走廊，在安靜的圖書館角落，

在放學后暮色四合的操場邊。

絲；看她因為解不開一道數學題而微微蹙起的、秀氣的眉頭；看她偶爾對著窗外飛...